أثر أنموذج فيلدار وسيلفرمان القائم على التحليل اللغوي في تنمية مهارات الاعراب عند طلاب الصف الخامس الادبي

الملخص

يَـــهدف البَحـــثُ التعّرف على( أثر أنموذج فيلدار وسيلفرمان القائم على التحليل اللغوي في تنمية مهارات الاعراب عند طلاب الصف الخامس الادبي), ومن أجل تحقيق هدف البحث صِيغت الفرضية الصفرية الاتية:(لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0,05) بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية الذين يدرسون القواعد النحوية على وفق أنموذج فيلدار وسيلفرمان القائم على التحليل اللغوي، ومتوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة الذين يدرسون المادة نفسها على وفق الطريقة الاعتيادية التقليدي في اختبار تنمية مهارات الاعراب), ولتحقيق هدف البحث اعتمد الباحث المنهج التجريبي, واستعمل الباحث التصميم التجريبي ، ذي ضبط جزئي، يضم مجموعتين الضابطة والتجريبية ذات الاختبار البعدي، وحُدد  الباحث مجتَمَّع البحث بطلاب الصف الخامس الادبي في المدارس الاعدادية والثانوية الحكومية  النهارية للبنين للعام الدراسي (2024/2025م) في المديرية العامة لتربية بغداد الرصافة الثالثة , أُختيرت ثانوية ابن الهيثم للبنين بشكل عشوائي عينةً لمجتَمَّع المدارس ,  تكونت عينة البحث من (77) طالباً من طلاب الصف الخامس الادبي في ثانوية ابن الهيثم للبنين, وبالتعيين العشوائي تم اختار شعبة ( أ ) لتمثل المجموعة التجريبية والتي بلغ عددها بعد الاستبعاد (39) طالباً (تُدَّرس وفق إنموذج فيلدار وسيلفرمان) , واختيار شعبة (ج) لتمثل المجموعة الضابطة والتي بلغ عددها بعد الاستبعاد (38) طالباً (تُدَّرس بالطريقة الاعتيادية التقليدية), تَمَّ التحقق من السلامة الداخلية والخارجية للتصميم التجريبي,  كافأ الباحث بين طلاب مجموعتي البحث تكافؤًا احصائيًا في متغيرات: العمر الزمنيّ، والتحصيل الدراسيّ للأبوين، اختبار الذكاء, ,أما أداة البحث، فقد أعدَّ الباحث اختبارًا يقيس مهارات الاعراب ، اشتمل على (40) فقرة موضوعية، (من نوع الاختبار من متعدد)، مُوزعة بين المهارات الاعراب الرئيسة ، تحقق الباحث من صدق الاختبارِ وثباته، واستخرج القوى التمييزية، ومعاملات صعوبة فقراته، درَّس الباحث بنفسُهِ مجموعتي البحث في أثناء مدة التجِربة , واستعمل الباحث الوسائل الإحصائية المناسبة لإتمام بحثه, وأظهرت النتائج تفوق طلاب المجموعة التجريبية التي دُرَّست على وفق أنموذج فيلدار وسيلفرمان القائم على التحليل اللغوي  في اختبار تنمية مهارات الاعراب على طلاب المجموعة الضابطة التي دُرَّسَت على وفق الطريقة الاعتيادية التقليدية, وفي ضوء ذلك وضع الباحث عدداً من التوصيات والمقترحات المتعلقة بنتائج البحث.