النمذجة البنائية للعلاقة بين الكفايات التدريسية والتفكير الايجابي واليقظة العقلية لدى معلمي المرحلة الابتدائية في منطقة النقب
الكلمات المفتاحية:
الكفايات التدريسية، التفكير الإيجابي، اليقظة العقلية، النمذجة البنائية، المرحلة الابتدائيةالملخص
هدفت الدراسة إلى اختبار نموذج بنائي يفسر العلاقات السببية بين الكفايات التدريسية، والتفكير الإيجابي، واليقظة العقلية لدى معلمي ومعلمات المرحلة الابتدائية في منطقة النقب، من خلال توظيف أسلوب النمذجة بالمعادلات البنائية (SEM). واعتمدت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي لملاءمته لطبيعة الهدف التفسيري للنموذج المقترح.
تكوّن مجتمع الدراسة من جميع معلمي ومعلمات المرحلة الابتدائية العاملين في المدارس الحكومية في منطقة النقب، واختيرت عينة ممثلة من هذا المجتمع وفق معايير إحصائية مناسبة لتطبيق النمذجة البنائية. ولتحقيق أهداف الدراسة، استُخدمت ثلاثة مقاييس لقياس متغيرات الدراسة، تمثلت في: مقياس الكفايات التدريسية، ومقياس التفكير الإيجابي، ومقياس اليقظة العقلية، بعد التحقق من صدقها وثباتها في الرسالة الأصلية. وقد جرى تحليل البيانات باستخدام برنامج (AMOS).
أظهرت نتائج الدراسة تحقق مطابقة جيدة للنموذج البنائي المقترح وفق مؤشرات جودة المطابقة المعتمدة، ووجود تأثيرات مباشرة دالة إحصائيًا لكل من التفكير الإيجابي واليقظة العقلية في الكفايات التدريسية. كما كشفت النتائج عن وجود علاقة دالة إحصائيًا بين التفكير الإيجابي واليقظة العقلية، إضافة إلى دور وسيط لليقظة العقلية في تفسير العلاقة بين التفكير الإيجابي والكفايات التدريسية.
وفي ضوء هذه النتائج، أوصت الدراسة بضرورة تضمين برامج إعداد وتنمية المعلمين مكونات تدريبية تستهدف تنمية التفكير الإيجابي واليقظة العقلية، لما لهما من دور فاعل في تعزيز الكفايات التدريسية. كما أوصت باعتماد النموذج البنائي المقترح كإطار إرشادي في تصميم البرامج التدريبية والسياسات التربوية الهادفة إلى تطوير الأداء المهني لمعلمي المرحلة الابتدائية.
